??文章原標題：《對比解讀全國職業院校技能大賽中等職業學校班主任能力比賽（文末有彩蛋）》

近日，為推進職業教育領域“三全育人”改革，推動各地、各中等職業學校加強班主任隊伍專業化建設，提高中職學校學生管理和德育工作水平，教育部辦公廳發布了《關于舉辦2020年全國職業院校技能大賽中等職業學校班主任能力比賽的通知》，同時公布《2020年全國職業院校技能大賽中等職業學校班主任能力比賽方案》，對比賽流程、參賽材料、評分指標、決賽安排等做出詳細說明及要求。

作為面向中等職業學校班主任的兩大賽事，班主任基本功大賽和班主任能力比賽難免會被比較一番。前者由中國職業技術教育學會德育工作委員會主辦，初賽、決賽均由筆試與面試兩個環節組成，各省選拔不超過規定人數的選手作為代表參加全國決賽；后者由教育部直接主辦，包含業務能力組和“最美中職班主任”組兩類，其中，業務能力組分網絡初評和決賽現場評審兩部分，比賽環節全然不同，限定各省決賽名額，“最美中職班主任”組由各地組織推薦，比賽執委會公布候選人先進事跡和育人故事，再通過專家評審與社會公眾投票相結合的方式最終評選。

接下來，我們較之班主任基本功大賽，對班主任能力比賽中業務能力組初賽及決賽環節做一些簡要分析。

初賽

增加班級建設方案

初賽要求參賽班主任提交一份所帶班級建班育人實踐中使用的完整中職階段（中職班為入學到畢業全過程，五年制高職為前三年級）班級建設方案，內容包括但不限于班級情況分析、班級建設目標、建設內容、主要措施、活動安排等要素，同時附帶一份《班級學生基本情況表》。雖然網上有很多參考資料，但參賽班主任在準備的時候，注意要結合所帶班級真實學情，按照措施與活動服務于內容、內容服務于目標的邏輯關系撰寫方案，并詳略得當、有所創新。

升級主題班會課考察

在班主任基本功大賽設計的文本考察基礎之上，新增主題班會課實錄視頻材料，以清晰呈現主題班會課實況，展示學生面貌。這一改變，將全方位考察參賽班主任班會課設計、組織、實施及德育滲透能力。同時，舍棄筆試形式，給參賽班主任留足準備時間，讓他們能提交一份滿意的答卷。準備這一材料時，要特別注意班會課主題的選擇，一定要結合前面的班級建設方案，根據時間進度選擇備賽期間正常安排的主題。

改變班級教育故事形式

班級教育故事在班主任基本功大賽中是面試環節的現場演講，需抽簽決定具體內容，附加答辯。而在班主任能力比賽中，班級教育故事改為純文本形式，參賽班主任可結合建班育人實踐，選取自己在班主任工作中親身經歷的所帶班級真實、典型案例，撰寫教育故事，更具開放性，發揮空間也更大。但要想脫穎而出，應盡量選取具有教育意義和推廣價值的典型案例。

增加專業人才培養方案

這一部分是初賽最容易準備的內容，是學校各專業現有的材料，不需要參賽班主任本人另行撰寫，只需簡單設計，將格式與其他材料一致便可。

決賽

增加班級活動策劃

班級活動策劃是班主任能力比賽中的創新形式。參賽班主任現場抽取活動主題，策劃班級活動，制訂活動方案，并打印紙質版供評委查閱，同時對方案作簡要介紹。雖然是抽簽決定活動主題，但在賽前會公布活動主題范圍，參賽班主任若有時間可提前準備全套活動方案，并提煉出一份6分鐘的介紹稿，將更多的時間留給后面的模擬情景處置環節。

同步模擬教育情景答辯

班主任能力大賽具有模擬情景處置環節，這與班主任基本功大賽中模擬教育情景答辯一致，但基于賽前的班級活動策劃準備，參賽班主任可支配的模擬情景處置準備時間將更加充沛。時間上的充足，也讓本環節成為角逐重心，參賽班主任需具備扎實的教育理論、學生心理、危機處理等方面知識，才能結合所抽情景，并按照所帶班級實際，給出讓人眼前一亮的解決方案。

銜接班級建設方案

基于初賽提交的班級建設方案，決賽設計出班級建設方案實施情況介紹環節，促使整個比賽從理論與實踐兩個層面來考察參賽班主任建班育人能力。參賽班主任需對班級建設方案實施過程與成效、學生成長、反思改進等方面情況作介紹，在介紹過程中，盡量要涉及新中國70周年、新冠肺炎疫情防控等重大時間、重要事件的創新舉措和成效。這一環節，參賽班主任可在賽前充分準備，多使用相關材料（如視頻、圖片等）佐證，可以PPT展示。

統一答辯

不同于班主任基本功大賽面試每一環節需單獨答辯，班主任能力比賽將所有環節集中在一起，統一答辯。參賽班主任需在20分鐘內完成上述三項內容的介紹，時間分配參考“6、6、8”，然后由評委集體討論提出3個問題，交由參賽班主任作答。需要注意的是，在答辯環節，新增一項學生情況介紹，評委從主題班會實錄視頻參加學生名單中抽取1人，參賽班主任介紹學生基本情況和入學以來成長、變化情況，這極大考驗了班主任對所帶班級學生的了解程度。

總的來說，中職班主任能力大賽較之中職班主任基本功大賽難度確實增加不少，考察內容也更加全面。

來源：聚焦職教轉載自公眾號  亞卓教育（文章內容有刪減）????

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